整體工作思路：以深入貫徹黨的二十大歷次會議精神、社會主義核心價值觀為基本遵循，認真貫徹“華盛教育”辦學理念，緊緊圍繞“為華盛強盛育英才”這一核心目標，全面落實新課程方案和新課程標準，加強國家課程的校本化研究，深化教育教學改革，賦能教師專業成長，助推學生素養全面提升，為打造“陽光小學”特色品牌建設貢獻力量。
一、工作目標
1.推進課程體系建設，打造“陽光”小學特色品牌。在嚴格落實國家課程方案基礎上，依據學校辦學思想和華盛教育育人理念，依托國家課程校本化、學科課程群建設，全面推進校本課程育人體系建設。
2.深化課堂改革，優化課程實施路徑。以“三式六段”互動生成課堂為主要策略，倡導深度教研、深度學習，構建“思維+情感+德育”三維課堂教學新樣態，激發課堂活力，提高課堂效率，探索課程實施最優路徑，全面提升課堂改革效益。
3.落實過程精致化管理，全面提高教學質量。深入落實《臨沂市普通中小學教學精致化管理方案》，規范教師教學行為，抓實過程監控，夯實教師專業根基，全面提高教育教學質量。
4.落實分類培養制度，提升教師專業素養。夯實新課程方案和新課程標準學習，提高全體教師教育教學研究力和執行力，促進教師專業發展。強化教師培養四個工程，加強層級培訓，夯實教師專業根基，全面提升教干教師專業素養。
5.立足學生核心素養，促進學生全面發展。樹立科學的質量觀，創新學業評價方式，強化學生行為習慣尤其是讀寫習慣的養成教育，注重學生學習興趣的激發，提升學生內在驅動力和持續學習力。
二、具體措施
（一）加快課程體系建設，全面提升課程實施水平
在“讓每一個生命自然綻放”教育哲學支配下，華盛小學部以培養“有格局，能擔當，勇創新”的華盛少年作為課程育人理念進行課程建設。
1.嚴格落實國家課程，加強課程實施評價。嚴格執行國家課程方案和學科課程標準，開好課程,開齊課程，尤其是勞動課程，開足課時，推進國家課程校本化實施，促進學生個性、自主全面發展。
2.以點為核心，完善校本課程育人體系。以培養有擔當的華盛少年為育人追求，堅持“轉識成智，定中生慧”的育人目標，以認識自我、悅納自己、樂學會學、思維活躍為培養目標，進一步總結經驗，逐步完善和提煉課程特色，形成“華盛教育”課程特色品牌。
3.以線為抓手，優化學科課程群建設。基于學生學科核心素養的需求，加強國家課程校本化的研究。以學科課程標準為基準對教學內容和教學資源進行優化和整合；以“基于大觀念的單元整體教學”為實施路徑，深化課堂教學品質建設；以語文、數學、英語為實驗學科，進一步優化學科課程群體系建設。
4.以面為支撐，打造華盛特色育人品牌。深入實施體育藝術“2+1項目”文體工程，優化選課走班機制，以抓好音樂、美術、體育常態課堂教學為重點，積極推行技能進課堂，全面提升學生身體素質和藝術素養，大力提高學生的文化素養，建構適應素質教育發展要求的多元課程體系。
（二）深化課堂教學改革，探索課堂實施路徑
深化課堂教學改革，以“三式六段”互動生成課堂為主要策略，倡導深度教研、深度學習，構建“思維+情感+德育”三維課堂教學新樣態，激發課堂活力，提高課堂效率。
1.落實教干引領課堂機制。進一步強化教干研教務教意識，深入落實學校規定的教干包靠制度和推門聽課制度，引領教師深入研究課標、教材、學生。學部將加大對教干參加教研組活動“教干下水”等研教務教工作的落實與監督，每月一次督查，切實落實教干包靠職責，做到業務教干參與教研活動、引領課堂教學日常化。
2.推進閉環課例研究，提升課堂教學質量。以PDCA閉合式研究為指導，深化“問題驅動式主題教研活動”，依托學科項目建設，以教學中的瓶頸問題為切入口，將課例展示與研究培訓密切結合，開展完整的閉環研修活動，提升課堂教學質量，打造學科特色品質課堂。
3.深化課堂教學研究，探索“活力課堂”范式構建。深入推進“素養-活動”教學改革，積極探索活力課堂的學科內涵，遵循“目標素養化、內容任務化、任務活動化、活動情境化、評價生態化”的要求，深化小學活力課堂內涵研究，探索活力課堂具體操作模式和范式，構建指向學科素養培養的生成式智慧課堂。
（三）落實過程精致管理，全面提高教學質量
教學過程管理繼續秉承有制度、有方案、有檢查、有通報、有落實、有整改、有獎懲的原則與流程，規范教學各項常規。
1.加強常規管理，提高教學實效。嚴格落實《臨沂市普通中小學教學精致化管理方案》，進一步優化教學精致化管理策略，細化各學科教學業務常規要求，做到細致清晰，操作高效；上課、候課等教學常規管理要求日常化、制度化，檢查結果及時通報；進一步改革備課檢查方式，通過說課答辯等方式檢測教師解讀駕馭教材的能力，切實提高教師的備課水平。
2.推進作業教學改革，強化“五項管理”。結合實際以深化作業教學改革為切入點，探索作業設計、實施、管理一體化作業改革推進模式。加強作業設計和實施研究，出臺分學科作業設計指南，通過開展作業設計大賽、優質作業設計實施經驗交流會等活動，提升教師作業設計能力，不斷提高作業的針對性、有效性。根據學科特點，采取建立“錯題集”“積累本”等方式，借鑒“堂堂清”“日日清”“周周清”做法，實現作業教學的目標化管理。
3.推進教研日活動，提高教研實效性。繼續堅持每周二舉行“教研活動日”活動，以小課題研究帶動問題研討，改變教研“假、大、空”的局面，以教學中的問題為切入點，以磨課活動為載體，以聽課、評課、議課活動為抓手，做真實有效的教研，做對老師有價值的教研。落實教干包靠教研活動制度，加強教研隊伍建設，完善優秀教研組評價方案，提高教研組長的教學指導和檢查能力。
4.落實常規監控，提高精準管理水平。繼續采取檢查—反饋（通報）—捆綁量化的監控機制。學部采取教干包靠年級的辦法，每天不定時對課堂、早讀、練字、學生學習習慣等進行普查和抽查，及時反饋、每周通報，檢查結果計入教師常規量化，并捆綁相關教研組。同時，加大班級學習習慣的監控力度，根據檢查結果，每月評選學習習慣星級班級進行表彰。不斷完善質量監控體系，切實搞好質量分析和補償性教學，面向全體，關注個體，實行分層推進、階段把關、精準幫扶策略。
（四）以項目推進為載體，培育教師專業根基
圍繞提升“教學三力”培養目標，以名師工作室和學科工作室建設為主要抓手，攻堅教改項目；開展課例研修、讀書論壇等行動研究活動，促進教師專業化發展，打造更多名師、能手、新秀等，培育更多優秀教師；依托四個工程，梯隊培養，穩步提升全體教師的綜合素養。
1.堅持并完善教師層級培養制度。按照“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”教師標準和小學教師專業標準，積極開展教師專業能力提升活動，堅持以提高教師的學科教學能力為重點，以改進課堂教學方式為突破口，大力開展分層次多樣化的教師培訓活動，全面促進教師專業成長。根據教師發展需求，出臺教師分類培養制度，完善相關考核辦法，堅持分類管理-梯隊培養-全面提高的策略，健全名師、骨干培養制度，青年教師成長制度，堅持青年教師培養與匯報制度。
2.開展課題研究，培養研究型教師。以學校的名師工程和特色課程建設為活動對象，以課題研究為抓手，深入推進《教科研資源創新管理和應用》《基于標準的教學-教學評一致性》《學校特色課程建設》三個項目的研究工作；通過讀書論壇、課例研修、專家引領、撰寫反思等活動，營造良好的學術研究氛圍，培育教師的專業自覺、做好成果的提煉、助推學校內涵發展。
3.開展四項工程，全面提高教師素質。讀書工程：以讀書節系列活動為載體，讓書籍潤澤心靈，啟迪智慧。根據區讀書節方案制定學部讀書節方案，鼓勵教師積極參與寫作，堅持一月一主題，每月一活動，年終一評選的形式，讓廣大教干教師熱愛讀書，把讀書與寫作作為提高自身的重要方式。青藍工程：完善教師結對幫扶激勵機制，制定切實可行的幫扶措施，完善骨干教師“捆綁式”評價考核機制。通過檢查幫扶過程材料、調查問卷、課堂聽課、業務檢評等形式，考核指導教師作用的發揮，被指導教師的成長情況。研訓工程：以課例研究為載體促進教師專業成長。主要以問題為帶動，根據學科學段成立主題教研項目組，按照問題—任務—學習—研究—反思—提升的流程開展序列課例研究活動，在問題的研究和解決中，引領項目組全體教師走向專業化，做研究型教師。每學期，組織各項目組進行活動晾曬、評選活動。例如精品課例展示，課例反思評選，項目研究團隊成果展示等。素質提升工程：不斷強化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話、簡筆畫”等教學基本功和教學技能訓練，提升教師的基礎素養水平。
（五）聚焦核心素養研究，促進學生全面發展
以課程建設的實施為手段，促進學生習慣養成教育，全員育人，努力提升學部教學質量。
1.著力培養學生綜合素養。認真落實《山東省普通中小學基本管理規范（試行）》《羅莊區中小學生學習常規》，大力加強學生綜合能力培養的改革研究。
一是加強科學課程建設，提高實驗教學質量，深化科普教育，不斷提高學生的科學素養。
二是積極探索數學、英語學科素養的培養策略，深入開展學生素養展示活動。
三是注重讀寫能力的提升，積極推進語文主題教學改革及文學社團建設，加強書法教育，促進學生深度閱讀、規范書寫，提升學生的人文素養。圍繞國學經典，開展深度閱讀實踐活動。
四是加強學生行為習慣培養。通過教學調研、現場抽測等形式加強對習慣培養力度的監控，積極探索其他年級習慣培養評價制度。學部將組織低年級習慣考核，發掘有亮點的班級，推過推介活動以點帶面，推動習慣養成活動全面展開。
2. 做好學困生的輔導工作，落實分層教學策略。從教學目標的低重心、教學過程的分層式、課后跟進的個別化、教學評價的多元化等幾個維度，反思、重構教學全過程。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現狀，建立學困生幫扶檔案，每位教師幫扶3名學生，分析學生實際情況，制定學期幫扶計劃，每周至少一次幫扶，具體為心理疏導，課程輔導等，學生填寫輔導收獲，期末撰寫幫扶小結。對學生的成長情況（習慣和成績），通過豎軸曲線形式，展示學生的成長收獲。對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，對其在家庭、社會、學部的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。
3.加強質量意識，樹立質量目標。根據學校的全員育人目標修訂《教學質量評價方案》，根據學科、年級特點，分年級學科、備課組制定質量目標和提高目標，強化教師的目標意識和質量意識。
4.探索增值評價研究，完善質量評價體系。進一步落實“雙減”任務，完善面向全體師生的全過程評價體系，回歸教育育人初心，強化過程評價，加強增值評價研究，初步構建學生基礎與發展的增值評價體系，探索以提升學生核心素養為目標的學生綜合素養培養路徑。對學科測試的內容和方式進行改革，重視考查學科的評價體系研究，落實教學質量日常監控，抓實單元形成性檢測。
