人間四月，芳菲肆意綻放，將詩意悄然傾灑于時光的每一處角落。在這如詩如畫的美好時節，臨沂第二十一中學小學部，一場關于語文主題整本書閱讀外出匯報課的研討會，如同一朵盛開在春日里的知識繁花，悄然綻放。

三位外出求學的老師，宛如帶著春之使命的使者，依次走上講臺。她們話語間滿是對閱讀教學的獨特見解與深沉熱愛。每一個教學設計的背后，是她們對教育的深度思考與精心雕琢；每一段分享，都蘊含著實踐后的成長與收獲。

翟娜老師精心設計《歪腦袋木頭樁》導讀課，教學環節層層遞進，從封面認知、情節猜想、人物解讀，到創意設計，逐步引導學生深入閱讀。她目前所教學二年級，處于第一學段，所以她以目標達成為主線一一開展，從認識書的封面，初步養成愛護圖書的好習慣，讀懂童話故事的內容，初步體會主人公形象，運用聯轉策略，感受人物情緒情感。針對低年級學生注意力易分散的特點，她巧妙運用多樣化教學方法，特別是將迷宮游戲融入課堂，幫助學生梳理故事脈絡，清晰整合故事情節，讓閱讀充滿趣味性與探索性。

上官曉曼老師執教的《中國古代寓言故事》推進課，緊扣“小故事大道理”主題，以“闖關賽”為情境主線，引導學生將所讀的故事和生活結合，設計游戲化教學環節，助力學生攻克閱讀難點，從“怎么讀、怎么理解”兩個層次去探究和實踐。課堂中，合作學習模式讓每個孩子都有明確任務：組長統籌分工匯報，組員分別擔任笑笑員、勸勸員、說說員，借助精心搭建的學習支架，讓學生做中學，學中悟，有效提升學生的閱讀能力，促進思維發展。

王建慧老師的《中國古代寓言故事》交流課別具匠心，創設“走進寓言文化館”的大情境，串聯智慧館、展覽館、啟示館、大舞臺四大站點，整節課通過四個遞進式的活動，構建展示、深化、遷移的閱讀閉環，實現整本書由輸入到內化再到輸出的轉化過程。在智慧館，通過看圖猜故事、關鍵詞解謎等互動，激發學生興趣，爭當“寓言小擂主”；展覽館則成為成果展示的舞臺，分類閱讀卡、學習提示卡、寓言拍手歌等趣味形式，讓學生充分感受閱讀的成就感；啟示館引導學生運用寓言哲理解決生活難題，實現從閱讀到實踐的升華；大舞臺環節鼓勵學生演繹經典或創編故事，深化理解并靈活遷移運用寓言知識。

說課完畢，評課交流環節，老師們暢所欲言，如春日里百鳥和鳴，共譜教學研討的美妙樂章。他們真誠地贊揚與懇切地建議，讓這堂研討課成為共同進步的基石。

小學教導處蘭曉麗主任做最后的活動總結。蘭主任首先肯定三節不同類型的整本書閱讀課，目標定位準確，上出了該課型應有的味道。同時，也針對教學細節給出優化建議，鼓勵大家繼續探索創新，推動語文主題整本書閱讀教學邁向新高度。她指出，一要關注學段，明確學習進階和重點難點,教師不僅要清楚地定位每個學段的教學目標，還要縱向理解各學段之間的聯系；二要打破壁壘，項目推進開展跨學科閱讀。鼓勵老師們將文學作品與數學、藝術、道德及法治等學科知識相結合，從而加深學生對作品的理解，并促進對文化傳承的認識；三要利用好周一無作業讀書日，對學生做好閱讀方法指導，幫助學生養成良好的讀書習慣。四要多元評價，組織趣味的閱讀分享活動，不斷豐富和展示學生閱讀的軌跡和成就，做好過程性評價和終結性評價。

在這滿是希望的四月，教師們立下了堅定的目標，以夢為馬，在語文整本書閱讀教學的星辰大海中，揚起信念的帆，握緊奮斗的槳，以無畏的勇氣和執著的追求，駛向知識的遠方，收獲一路繁花與璀璨星光！