一、培養目標

（一）總體目標

一年入門，三年成熟，五年優秀，初步形成一支師德高尚、結構合理、業務精湛的充滿活力和生機的教師隊伍。

1．熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，敬業愛崗，教書育人，為人師表。

2．具有扎實的教學基本功，能夠熟練運用現代教育手段，勝任本學科的教學工作。

3．具有扎實的基礎理論和專業知識，以教研為先導，具備一定的教科研能力，能獨當一面，使他們能積極主動地進行教材、教法研究，積極開展教育教學研究，力爭有教科研文章在區級及以上刊登或獲獎。

4．能盡快適應教學的需要，掌握基本的教學技能，不斷改善教學行為，掌握并運用現代教育理論，并熟練應用于教學實踐，爭取更多青年教師成為校骨干教師、學科帶頭人，部分青年教師成為區教學骨干和學科帶頭人。

5．具備較強的教育管理能力，能勝任班主任工作，并不斷地提高，總結班主任工作經驗，使自己成為一名優秀的班主任。并通過對班主任的理論培訓和實踐鍛煉，培養一支形象好、師德水平高、業務能力強、工作認真負責的班主任隊伍。

（二）分階段目標要求：

1．新參加工作的教師，教學上要達到“站穩講臺”，樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，盡快適應教育教學工作。

2．教齡滿一年的教師，教學上要 “入門”， 達到“入格”，樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德、合理的知識結構，教育教學業務水平和科研意識基本“入門”，能適應實施素質教育的需要。

3．教齡滿二年的教師，教學上要 “勝任”， 達到“升格”，樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德、合理的知識結構、勝任本職崗位業務要求的教育教學水平和科研能力，適應實施素質教育的需要。

4．教齡三年以上的教師，教學上要成為“骨干”，形成“風格”，在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，創新精神和實踐能力、實施素質教育的能力和水平不斷提高，發揮在教育教學中的骨干帶頭和模范輻射作用，盡快成長為學科帶頭人或骨干力量。

二、培養對象

入職未滿3年的青年教師。

三、具體要求：

（一）理論學習要求

建立讀書制度。三年內青年教師認真閱讀各類教育教學名著和雜志，及時了解教育教學動態，學習有關新課程的理論，大量搜集多方教育教學信息，做好教學摘記；每月至少閱讀一本教育教學專著，并寫好讀書筆記。每周閱讀一期教育雜志。每學期有5000字左右的讀書摘記或學習心得體會。

（二）業務提高要求

1．每學期一次校級教學匯報課。聽課節數30節以上。

2．每學期接受學校兩次常規檢查。

3．每學期擬出一份能體現新課改理念的試卷，提高自己的命題與評估能力。

4．積極參加校區級業務評選。

5．普通話合格。

（四）教育科研要求

1．每年參與一項課題研究，三年內至少承擔一次課題研究，熟悉教育科研基本流程與方法。

2．寒暑假分別撰寫一篇有質量的論文或案例交教導處，并爭取在報刊雜志上發表或獲獎。

3．每月撰寫一篇有質量的教學案例或教學反思。

（五）管理要求

能勝任班主任工作，掌握教育學和心理學的基本理論知識，能正確對學生進行思想政治教育，正面引導學生樹立科學的人生觀和世界觀，要了解班主任工作的一般規律并能運用其中的規律指導工作，能較順利地建立起班集體優良的班風、學風，較圓滿地組織班內教育教學活動，自覺地開展學生思想工作，把握每一位學生的思想動態，認真開展班級日常管理，能妥善處理班級學生中的突發事件，解決好班內一般問題，所帶的班集體秩序穩定。具有較強的協調能力，不斷協調本班中教師與教師、教師與學生、學生與學生的三對關系。遵紀守法，具有良好的師德和社會公德修養，敬業愛生，具有正確的法治觀念和勞動紀律。具有良好的心理素質，積極開展主題班會和心理健康教育。

四、主要措施

(一)健全組織，構建管理網絡

成立由校長任組長的“青年教師培養工作領導小組”。成立青年教師研修班，制定實施計劃，把培養、培訓工作放在學校工作十分突出的位置。

（二）訂規劃

盡力挖掘青年教師的自我實現需求，引導青年教師通過自身努力，實現自己對生活的期望，真正領悟生活和工作的真諦，體驗到成功的快樂。要求青年教師為自己量身定制成長藍圖，制定個人發展規劃，并扎扎實實落實個人成長計劃，變“要我發展”為“我要發展”。個人發展規劃包括四個方面：一是自我分析優勢與不足，二是確定未來三年自己的成長目標，三是提出實現目標的措施、途徑等，四是提出需要學校提供什么幫助。這份計劃由青年教師自己制定，由青年教師培養領導小組督促實施，并對實施情況進行考核，對落實情況優秀的青年教師進行適度激勵。

（三）結對子

嚴格執行新老教師師徒結對制度，學校采用“自我培養、外力援助”的方法，實施分層培養。把教師隊伍建設劃分為三個層次：即“三格”（入格、升格、風格）培養，幫教模式分為三個層次：即“一、二、三”師徒接對制，一是新教師與校骨干教師接對，二是青年教師與校內名師、學科帶頭人接對，三是骨干教師與市區教研員接對，落實青年教師專人指導和“三級梯隊”培養目標管理，促進各層次的青年教師快速成長，不斷提升青年教師的師德修養和專業化水平。（學校制定了師徒具體的職責），由學校組織簽訂協議和發聘書。學校每年度考核一次，對帶教青年教師有突出表現的指導教師，給予適當表揚獎勵。

（四）搭臺子

積極搭建教學、案例、反思、讀書沙龍、濱河講堂等活動平臺，盡可能給青年教師創造條件，提供機會，鼓勵青年教師登臺亮相，嶄露頭角，盡顯才華，大膽使用德才兼備，能力較強的青年教師擔當教育教學重任，為他們的成長鋪平道路。

1. 優先考慮青年教師參加外出學習、考察活動。另外，為青年教師提供一些優秀教師的講課實況錄像，教研組長在校本研訓活動中為青年教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環節。

2. 積極開展各種業務素質練兵活動，為青年教師提供各種教學信息，推薦優秀文章在各類刊物上發表。

3. 爭取機會積極參加市級以上教學研討、觀摩活動，推出一批師德修養好，教學理念先進，教學基本功扎實，課堂教學特色明顯的青年教師。

4. 通過形式多樣的活動，如“教師專業化成長”論壇、專題沙龍、“愛崗敬業”演講賽、青年教師座談會等提高教師的師德、業務素養。

5. 教師的業務進修、培訓，在兼顧全面的基礎上突出重點，適當向優秀的青年教師傾斜，對有發展潛質的青年教師進行重點培養，通過壓擔子，優先給予外出學習機會等手段促進其盡早成熟成為骨干教師。

(五)壓擔子

以校本培訓為抓手，加大青年教師的培訓力度和密度。對青年教師提出特殊的教育教學要求，使青年教師盡快適應學校教學工作。

五、考核評價

（一）考核對象：學校凡符合條件的均列入考核。

（二）根據培養規劃的要求，對培養對象單獨進行考核，并把考核結果與教師年度考核掛鉤，具體考核條例另行下發。

（三）指導教師的考核可根據其指導培養教師的得分而定，參照考核制度，與年度考核掛鉤。